André Antibi es un profesor que lleva años comprobando un
hecho: que un maestro no tiene prestigio si no suspende a cierto porcentaje de
alumnos. Ha bautizado el fenómeno como La constante macabra,
y ha escrito un libro —con el mismo título— que ha financiado él mismo
y ha obtenido un éxito abrumador en Francia. Antibi dice que veía
normal hace 20 años que el trabajo del profesor
fuese seleccionar a los mejores, pero añade que en este momento está
llegando
al absurdo en Francia, donde es frecuente obtener notas por debajo de
cero en asignaturas como Filosofía.

«Lo que yo llamo la constante macabra es el promedio constante de
notas malas que el profesorado tiende a poner porque piensa que así
hace mejor su labor y está mejor considerado. En Francia muchos
docentes la aplican inconscientemente. Yo mismo la empleé durante 20
años. Confieso que pensaba que hacía mejor mi trabajo si mi clase
obtenía un número mínimo de notas bajas… Los propios profesores
construimos un baremo y hacemos todo lo posible para que sea así»,
explicó Antibi a El Correo Gallego.

En España, según el presidente de AGAPEMA
(Asociación Galega de Profesores de Educación Matemática), Manuel Díaz
Regueiro, ocurre algo parecido, y los docentes lo «asumen
inconscientemente».

En el libro, Antibi denuncia que se hacen exámenes
deliberadamente complejos y largos y se imponen limitaciones de tiempo y espacio
injustificadas. Y todo esto, según André, provoca suspensos
«artificiales» y desmotivación en la mayoría de la clase. Asegura que
Francia es el país con más estudiantes estresados.

Para frenar este fenómeno, algunos profesores están probando el
sistema de evaluación por “contratos de confianza”, que consiste en
decir a los alumnos qué tipo de examen tendrán que realizar. Los
profesores han comprobado que de este modo los estudiantes se preparan mucho
más porque lo hacen con la confianza de que les servirá para aprobar y
su esfuerzo no será en balde.

El libro ha movido los cimientos de la educación en el país galo y
se han creado organizaciones educativas que pronto tendrán el apoyo del
Ministerio de Educación francés, según el propio Antibi.

André Antibi

Antibi es director del Institut de Recherche pour l’Enseignement des Mathématiques
(IREM) de Toulouse, dedicado a la mejora en la enseñanza de las
ciencias exactas. Recientemente ha participado en Santiago de
Compostela en las Xornadas sobre Educación Matemática, organizadas por
la Consellería de Educación, la AGAPEMA, la Federación Española de Sociedades de
Profesores de Matemáticas, la Real Sociedad Matemática Española y la
Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática.

«Es normal estos días oír a la gente decir que no tienen tiempo para
mantener sus amistades. Las auténticas relaciones llevan mucho tiempo y
cuestan trabajo —es mucho más cómodo mantener el contacto por e-mail.
Pero los niños insisten en afrontar el tiempo. No logran progresar a
menos que anticipemos sus necesidades, trabajemos nuestros músculos de
la empatía, ajustemos nuestros horarios y soportemos su forma
implacable de ponernos a prueba. Mientras tanto, si tenemos suerte,
puede que nos demos cuenta de que sólo este tipo de trabajo agotador
—con nuestros niños o incluso con otros que puedan usar nuestra ayuda—
es precísamente lo que nos hace crecer, adquirir sabiduría y
convertirnos en humanos completos. Quizás entonces podamos empezar a
reimaginar el cerebro de una madre no como una desventaja sino como un
enorme potencial para la eterna area de ser cada vez más inteligente».

Este es el último párrafo de un editorial de Katherine Ellison que
publica hoy el New York Times. K. Ellison es autora de  “The Mommy
Brain: How Motherhood Makes Us Smarter.” (“El cerebro de mamá: Cómo la
maternidad nos hace más listas”)

CLARÍN
/ «Educar es acercarle el mundo a otra persona. Cuando un niño pregunta
¿qué es eso?, en realidad quiere decir dámelo. Pide que le entreguemos
la realidad y nosotros debemos hacerle ese obsequio», sentenció
Fernando Savater en la charla que dio ayer en la Feria del Libro
invitado por Clarín y revista “Ñ”. A las 20.45 una sala José Hernández colmada comenzó a pedir al
filósofo como si fuera una estrella de rock. Tras una escueta
presentación de la periodista de Clarín Ivana Costa, Savater lanzó sin
preámbulos: «La educación es la única posibilidad de una revolución no
violenta, no sangrienta».

Definiéndose como un maestro, Savater desestimó la utilidad de las nuevas tecnologías en la enseñanza: «La
educación sólo puede darse de persona a persona, uno no puede aprender
a vivir de una computadora. Para la educación siempre es necesaria una
persona lo suficientemente humilde para poder compartir sus
conocimientos con otro».

Mucha gente esperó desde temprano la llegada de Savater, haciendo
fila en el pabellón rojo y en el patio de la Feria y el filósofo lo
agradeció e incluso bromeó sobre la hora, aprovechando el ejemplo para
definir la índole de las preguntas filosóficas: «Si ustedes en este
momento se preguntan qué hora es, probablemente sea porque están
pensando en que no se les haga tarde para la cena. Esa pregunta
desaparece en cuanto se obtiene una respuesta. Las preguntas
filosóficas, en cambio, tratan sobre lo que somos y cada respuesta que
obtenemos sólo ahonda más la pregunta».

El autor que mañana presenta a las 20.30 su libro El Gran Laberinto
destacó que «la tarea de entregar el mundo a otro es parte de la
relación más moral que se puede entablar con los demás. Es simplemente
hacerlo más excelente».

Por otro lado también lamentó que la sociedad abandone a «los verdaderos maestros». «Yo,
como catedrático, trabajo con gente de más de 18 años y cuando llegan a
mí ya han recibido la educación más importante, la esencial», dijo destacando la relevancia de los maestros primarios.

El filósofo no se privó de hacer su crítica a las sociedades y los
sistemas políticos y remarcó que se debe instalar como demanda social
la idea de que «la buena educación es costosa y que debe serlo porque a largo plazo siempre es más barata que la falta de educación».

Recién en el cierre se refirió a su trabajo sobre los pecados
capitales y bromeó comentando que el programa que está realizando sobre
ellos había comenzado cuando aún no había un Papa y que ahora temía que
el recientemente elegido Benedicto XVI instaurara nuevos pecados
capitales, humorada que fue festejada por el auditorio.

The Modern School Movement es un libro que fue nominado al Premio Pulitzer
en 1981 y que se realizó a partir de extensas entrevistas a alumnos y
profesores que protagonizaron alternativas educativas en Estados
Unidos. Entre 1910 y 1960, anarquistas de diversos Estados crearon más
de 20 escuelas en donde los niños
pudieron estudiar en una atmósfera de libertad e
independencia en contraste a la formalidad y la disciplina de la clase
tradicional. Estas “escuelas modernas” intentaron suprimir
todas las formas de autoridad y crear una nueva sociedad basada
en la cooperación voluntaria de individuos libres. Su objetivo, en
época de guerra y de represión del
gobierno, era crear no sólamente un nuevo tipo de escuela, sino
también un mundo nuevo. Entre los participantes estaban Emma Goldman,
Margaret Sanger, Alexander Berkman, y Man Ray. Este libro se
considera el
trabajo más fino de Paul Avrich.

Un 2 de abril como el de hoy, nació Hans Christian Andersen. En 1967, se eligió esta fecha para celebrar el día Internacional del libro del niño, que pretende inspirar el amor por la lectura y reclamar atención para los libros infantiles. Depende de la Organización Internacional para el Libro Juvenil
(IBBY), que se fundó en Zurich (Suiza) en 1953 y que está constituída
por más de 60 Secciones Nacionales. «Algunas de ellas representan a
países con políticas de alfabetización
y publicación altamente desarrolladas; otras cuentan, en cambio, con
escasos profesionales, comprometidos por lo general en una labor
pionera de publicación y promoción de libros para niños», dice en el
web.

Cada año, una de las secciones nacionales de IBBY tiene la
oportunidad de ser el espónsor internacional del día internacional del
libro del niño. Decide un tema e invita a un escritor importante del
país huésped para escribir un mensaje para los niños del mundo y a un
ilustrador reconocido para diseñar un póster.

La sección de España es la Organización española para el libro
infantil, que se constituyó el 27 de julio de 1982 al dejar de existir
la Comisión de Literatura Infantil del INLE (Instituto Nacional del
Libro Español). Está estructurada en cuatro secciones territoriales y
desarrolla sus actividades en todo el ámbito del Estado Español. No
obstante, en razón a acuerdos con otras instituciones de fines análogos
su actividad se desarrolla también fuera de España.

• Consejo General del Libro Infantil y Juvenil (Área de lengua castellana)

• Gálix. Asociación galega do libro infantil e xuvenil (Área de lengua gallega)

• Consell català del Llibre per a Infants i Joves (Área de lengua catalana)

• Galtzagorri Elkartea (Área de lengua euskera)

Para el 2005, la sección de la India, distribuye el cartel de Jagdish Joshi y el mensaje de Manorama Jafa.

Jonathan Swift pasó a la historia de la literatura, sobre todo, por Los viajes de Gulliver (PDF, 772 KB),
un libro para mayores que les encanta leer a los más pequeños. Pero
también fue autor de otras obras maestras como esta de humor negro y de
larguísimo título: Una modesta proposición para evitar que los niños de los pobres de Irlanda sean una carga para sus padres o el país, y para hacerlos útiles al público.
En este texto irónico, Swift propone que los niños irlandeses de
familias pobres sean vendidos como carne para mejorar la dieta de los
ricos, y con ello beneficiar a todos los sectores sociales.

A modest Proposal. Project Gutenberg.

Primeros párrafos de Una modesta proposición:

«Es
un asunto melancólico para quienes pasean por esta
gran ciudad o viajan por el campo, ver las calles, los caminos y las puertas de
las cabañas atestados de mendigos del
sexo femenino, seguidos de tres, cuatro o seis niños, todos en harapos e
importunando a cada viajero por una limosna. Esas madres, en vez de hallarse en
condiciones de trabajar para ganarse la vida honestamente, se ven obligadas a
perder su tiempo en la vagancia, mendigando el sustento de sus desvalidos
infantes: quienes, apenas crecen, se hacen ladrones por falta de trabajo, o
abandonan su querido país natal para luchar por el Pretendiente en España, o se
venden a sí mismos en las Barbados.

Creo
que todos los partidos están de acuerdo en que este número prodigioso de niños
en los brazos, sobre las espaldas o a los talones de sus madres, y
frecuentemente de sus padres, resulta en el deplorable estado actual del Reino
un perjuicio adicional muy grande; y por lo tanto, quienquiera que encontrase
un método razonable, económico y fácil para hacer de ellos miembros cabales y
útiles del estado, merecería tanto agradecimiento del público como para tener
instalada su estatua como protector de la Nación.

Pero
mi intención está muy lejos de limitarse a proveer solamente por los niños de
los mendigos declarados: es de alcance mucho mayor y tendrá en cuenta el número
total de infantes de cierta edad nacidos de padres que de hecho son tan poco
capaces de mantenerlos como los que solicitan nuestra caridad en las calles.

Por
mi parte, habiendo volcado mis pensamientos durante
muchos años sobre este importante asunto, y sopesado maduradamente los diversos
planes de otros proyectistas, siempre los he encontrado groseramente
equivocados en su cálculo. Es cierto que un niño
recién nacido puede ser mantenido durante un año solar por la leche materna y
poco alimento más; a lo sumo por un valor no mayor de dos chelines o su
equivalente en mendrugos, que la madre puede conseguir ciertamente mediante su
legítima ocupación de mendigar.

Y es exactamente al año de edad que yo propongo
que nos ocupemos de ellos de manera tal que en lugar de constituir una carga
para sus padres o la parroquia, o de carecer de comida y vestido por el resto
de sus vidas, contribuirán por el contrario a la alimentación, y en parte a la
vestimenta, de muchos miles.

Hay
además otra gran ventaja en mi plan, que evitará esos abortos voluntarios y esa
práctica horrenda, ¡cielos!, ¡demasiado frecuente entre nosotros!, de mujeres
que asesinan a sus hijos bastardos, sacrificando a los pobres bebés inocentes,
no sé si más por evitar los gastos que la vergüenza, lo cual arrancaría las
lágrimas y la piedad del pecho más salvaje e inhumano.»

«La infancia, dice la Enciclopedia de los niños, es un tiempo de
dicha inocente, que debe pasarse en los prados entre ranúnculos dorados
y conejitos, o bien junto a una chimenea, absorto en la lectura de un
cuento. Esta visión de la infancia le es completamente ajena. Nada de
lo que experimenta en Worcester, ya sea en casa o en el colegio, lo
lleva a pensar que la infancia sea otra cosa que un tiempo en el que se
aprietan los dientes y se aguanta».

«Al parecer siempre se equivoca en
algo. Quiera lo que quiera, le guste lo que le guste, tarde o temprano
tiene que convertirlo en un secreto. Empieza a verse a sí mismo como
una de esas arañas que vive en un agujero con trampilla cavado en la
tierra. La araña siempre tiene que estar regresando a toda prisa a su
agujero, cerrando la trampilla, exluyéndose del mundo,
escondiéndose.»

Fragmentos de Infancia, de J. M. Coetzee, premio nobel de literatura en el año 2003.

¿Tienes
un hijo que no quiere ir al colegio? ¿O que dice palabrotas? ¿O que ve
demasiado la tele? Existe una colección de libros para niños de entre 3
y 6 años en la que los temas son todos esos y algunos más. Bonitas
ilustraciones, interesantes enfoques, historias divertidas y, además,
una guía para padres redactada por una prestigiosa pediatra y psicóloga
francesa.Editorial Edelvives. Colección Leer Juntos. Títulos: Sara no quiere ir al colegio. Luisa dice palabrotas. Julio
tiene miedo a la oscuridad. Edu ve demasiado la tele. Los Padres de
Sara se separan. Edu va al hospital. Luisa no quiere comer en el
colegio.

«Un animal feo o aterrador —al igual que un ser humano feo o
aterrador— nunca carece totalmente de algunas cualidades atractivas. Y
una de las cosas que más desconcertantes resultan en el mundo de los
animales es encontrarse de repente con que uno que parecía aburrido y
antipático se comporta de forma simpática y cautivadora: la tijereta
que incuba como una gallina sus huevos y los vuelve a reunir
cuidadosamente si alguien comete la descortesía de echarlos a rodar; o
la araña macho que, tras hacer cosquillas a su amada hasta que ésta cae
en trance, toma la precaución de atarla con hilos de seda para que no
se despierte de pronto y se lo coma después del apareamiento; o la
nutria marina que se ata cuidadosamente a un lecho de algas, de forma
que puede echarse a dormir sin temor a que las corrientes y la marea se
la lleven demasiado lejos.»     Animales en general. Gerald Durrell, 1958.

The World Zoo Conservation Strategy
Zoo de Barcelona
Zoo de Madrid
Zoos del mundo
Asociación Mundial de Zoosy Acuarios
Zooweb.com
Biografía de Gerald Durrell

Johann
Amos Comenius (1592 – 1670) creó el primer libro escolar europeo basado
en la educación visual. Cada página consiste en una imagen de algún
tema con un texto bilingüe que explica la imagen con términos simples.
Se publicó originalmente en alemán y en latín en 1654, en Nuremberg. Orbis Sensualium Pictus
se tradujo como “El mundo que nos rodea en imágenes” o “El mundo
visible”. Lo utilizaron los niños pequeños como libro de imágenes, y
los estudiantes mayores como libro de latín hasta bien entrado el siglo
XIX.